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新學期伊始，為進一步提升教學質量，推動課程改革，完善課程評價體系，促進學生的自主學習與創新能力，通信工程專業于2024年9月18日在學院1014會議室召開專業内首次PBL教學方法研讨會——《信息論基礎》課程PBL研讨會，全體通信工程專業教師參加了本次研讨會。此次會議旨在探讨如何将問題驅動教學方法（PBL）有效融入信息論課程的教學中，以培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力。

王健主任首先簡要介紹了本學期開展專業PBL系列研讨會的重要性和目的，他指出，在信息技術迅速發展的今天，必須更新教育理念，以适應新形勢下的人才培養需求。随即王健老師提出本學期開展通信工程專業PBL系列研讨會的主題和目标。

通信工程全體教師參加研讨會

王也老師以“PBL在信息論教學中的應用”為主題展開了彙報。他首先介紹了信息論課程的基本情況，課程核心内容涉及信息熵的量化、信号處理、數據壓縮、信道編譯碼等多個方面。他随後詳細闡述了PBL的基本概念、發展曆史、實施步驟以及在其他學科中的成功案例，并結合自身經驗認真介紹了如何設計符合《信息論基礎》課程特點的項目任務，分析了幾次PBL任務項目在設計過程中成功、失敗的原因，分享了在實施PBL任務項目過程中遇到的困難。

王也老師介紹信息論課程PBL設計情況

與會教師分成若幹小組，就如何将PBL理念融入到《信息論基礎》以及專業其他課程中展開深入讨論。各小組圍繞項目選擇、任務設計、評價标準等方面進行了熱烈交流。與會教師一緻認為，選擇合适的項目是實施PBL成功與否的關鍵。并且在學習評估環節，應建立多元化評價體系，不僅關注學生最終成果，還要重視過程評價。

會議的最後，王健主任進行了總結，首先根據PBL理念，需要對《信息論基礎》課程的大綱進行修訂，将相關項目納入課程内容，使之更加系統化和結構化，并且，将設立定期反饋機制，通過問卷調查和座談會收集師生意見，不斷優化教學方案和實施效果。

随着科技的發展和社會需求的變化，傳統的教學模式已難以滿足學生對知識應用能力的要求。因此，采用PBL教學模式，通過真實問題驅動學習，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們解決複雜問題的能力。此次《信息論基礎》課程PBL研讨會為通信工程教研室探索新型教學模式提供了寶貴經驗，也為今後課程改革奠定了良好的基礎。